Parution: juin 2001

Formateurs en formation médicale continue de l'AMLFC
5e séminaire

Les 2 et 3 février 2001, le noyau d'une douzaine de formateurs en formation médicale continue (FMC) de l'AMLFC s'est réuni. Depuis 1997, c'était la cinquième activité du genre, preuve que le besoin de perfectionnement continue de croître avec l'acquisition de nouvelles connaissances.
Les Drs Jacques E. Des Marchais, Omer Gagnon,
Marie-Françoise Mégie, Wilhelm B. Pellemans, M. Gilles Lapierre,
les Drs François Croteau, René Hendriks et Jean Léveillé

Pour ce 5e séminaire, nous avions fait appel à deux personnes-ressources, le Pr Bernard Charlin, directeur de l'unité de recherche et de développement en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal, et le Dr Jean-Victor Patnaude, interniste au CHUM. Avec le Pr Charlin, nous avons approfondi les concepts du socioconstructivisme et avons vu les applications à notre contexte de FMC. Avec le Dr Patenaude, nous avons abordé le nouveau programme de perfectionnement professionnel permanent du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada.

Optimiser l'apprentissage en FMC : mesures concrètes

1. Tenir compte des connaissances antérieures

Valider les connaissances antérieures (prétest)
Offrir un temps de réflexion individuelle (ou autres stimulus particuliers) pour que chacun
active ses connaissances
Situer les objectifs précis par rapport aux besoins spécifiques
Favoriser l'ancrage de nouvelles données au "déjà connu"
2. Mettre en contexte d'application

Offrir des activités concrètes qui posent problème
Débuter les conférences avec des mises en situation
Présenter des problèmes concrets, pertinents aux besoins des participants
Veiller à transférer les notions abstraites à des contextes d'utilisation
3. Rendre l'étudiant actif

Préciser le lien avec la pratique pour augmenter la motivation
Stimuler l'interaction à partir des informations transmises
Rechercher le traitement actif de l'information par chaque participant
Favoriser le mode atelier
4. Organiser les connaissances en fonction des tâches cliniques

Multiplier la création de liens entre les concepts et les besoins cliniques
Stimuler les échanges pour trouver des solutions appropriées aux problèmes et permettre de rejeter les conceptions fausses
Favoriser l'intégration des nouvelles données pour l'action clinique
5. Valider les acquisitions

Favoriser l'interaction avec les pairs et/ou les experts
Proposer des activités d'autoévaluation
Exiger de l'organisateur de résumer, identifier les "messages à rapporter"
Demander aux participants "quels messages ils ont retenus"
Préciser comment la pratique sera modifiée
Produits lors de la retraite de formation médicale continue de l'AMLFC,
le 3 février 2001, avec la collaboration du Pr Bernard Charlin,
de l'unité de recherche et de développement en éducation
des sciences de la santé à l'Université de Montréal
Le Dr Jean-Victor Patenaude
Le Pr Bernard Charlin et le
Dr Jacques E. Des Marchais

Lors de ces séminaires, l'AMLFC privilégie une démarche en trois temps. Premièrement, l'acquisition de nouvelles données, souvent précédée d'une activité de stimulus. Puis, un travail en petits groupes dans le but d'élaborer des actions et stratégies qui permettent d'appliquer immédiatement les nouvelles connaissances acquises au programme de FMC de l'AMLFC. Enfin, les participants dégagent des consensus permettant d'établir des liens de continuité avec les séminaires précédents et, forcément, ceux à venir.

La pièce de résistance de ce 5e séminaire était l'évaluation des activités de FMC de l'AMLFC. Le sous-comité d'évaluation avait produit, à partir des évaluations des congrès et des colloques régionaux, un rapport d'étape comprenant toute une série de recommandations. Au-delà d'une présentation plus limitée lors d'une réunion régulière du comité central de la FMC, nous avions choisi de reporter l'analyse en profondeur de ces composantes essentielles d'évaluation lors d'un séminaire. En effet, le climat de détachement, de retrait et de disponibilité s'est révélé des plus propices à une telle démarche.

À titre illustratif, nous vous présentons l'un des "produits" de ce séminaire (voir l'encadré ci-haut). Un des exercices pédagogiques a servi de trame pour la synthèse de certaines acquisitions avant d'être transformé en fiche pédagogique.

Jacques E. Des Marchais, m.d.
Consultant en éducation médicale continue]